Планирование исследования

Страница 2

4 человека - высокий уровень;

9 человек - средний уровень;

3 человека - низкий уровень.

Результаты констатирующего эксперимента экспериментальной группы следующие (Приложение №2)

Высокий

Средний

Низкий

21%

65%

14%

3 человека - высокий уровень развития;

9 человек - средний уровень развития;

2 человека - низкий уровень развития.

Сравнивая результаты в контрольном и экспериментальном классах можно сделать вывод о том, что уровень речевого развития в контрольном классе чуть выше, чем в экспериментальном классе.

На формирующем этапе работы с контрольным классом проводилась специальная работа по развитию речи в течение месяца. В Приложении № 4 представлены фрагменты уроков русского языка в контрольной группе.

В конце практики был проведен контрольный эксперимент контрольной группы, его результаты следующие (Приложение № 3)

Высокий

Средний

Низкий

43%

57%

0%

7 человек - высокий уровень развития;

9 человек - средний уровень развития;

0 человек - низкий уровень развития.

Результаты контрольного эксперимента экспериментальной группы следующие (Приложение №)

Высокий

Средний

Низкий

21%

72%

7%

На этом этапе работы с учащимися контрольном и экспериментальном классе уровень развития речи в контрольном классе немного выше, чем экспериментальном классе. Уровень речевого развития нашел свое подтверждение через загадки, пословицы и поговорки.

Мы сравнили результаты, полученные на констатирующем и контрольном эксперименте в контрольной и экспериментальной группах и пришли к следующим выводам:

1) произошли изменения в развитии речи учащихся в контрольной группе: увеличился процент учащихся с высоким уровнем от 25% до 43%, средний уровень остался без изменений 57%, уменьшился процент с низким уровнем от 18% до 0% .

2) незначительные изменения в развитии речи учащихся произошли в экспериментальной группе: не увеличился процент учащихся с высоким уровнем, он остался без изменений 21%, изменился средний уровень от 65% до 72%, уменьшился процент учащихся с низким уровнем от 14% до 7% (Приложение № 6).

Эти изменения произошли, с нашей точки зрения, благодаря использованию целенаправленной работы с загадками, пословицами и поговорками на уроках русского языка, направленной на развитие речи младших школьников.

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, о том, что малые формы фольклора должны быть включены в уроки русского языка и литературного чтения, так как они способствуют в развитии речи младших школьников. Гипотеза нашего исследования подтвердилась.

В первом разделе исследования нами было рассмотрено понятия "речь" и "развитие речи". Пришли к выводу, что речь - это один из видов общения, которое необходимо людям во всех сферах общения, а развитие речи - это процесс овладения речью различными средствами.

Сначала речь ребенка служит для общения с людьми и как средство познания мира. Уже в школе речь служит для самосознания и самовыражения, а также для приобретения и передачи информации. С развитием ребенка развивается и его речь. Если раньше ребенок владел только устной речью, то с поступлением в школу он начинает овладевать и письменной речью.

Под влиянием обучения устная речь становится богаче, ребенок овладевает некоторыми средствами выразительности. В дальнейшем ребенок использует такие виды речевой деятельности как говорение, слушанье, письмо и чтение.

Страницы: 1 2 3


Похожие статьи:

Особенности и виды профессионального обучения взрослых
Профессиональное обучение осуществляется посредством реализации программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих, программ переподготовки рабочих и служащих, программ повышения квалификации рабочих и служащих Сегодня существует много путей получения профессионального образования. Обучение может проходить как в стенах учреждения, для которого профессиональная подгот ...

Изучение творчества А.П. Чехова в школе
Содержание курса русской литературы изложено в программе по литературе для средних школ, утвержденной Министерством Образования Республики Беларусь. Программой предусмотрено изучение творчества А.П. Чехова в пятых, шестых, восьмых, девятых и десятых классах. При изучении художественной литературы в 5–8 классах решается множество задач: · Развитие любви и интереса к чтению художественной литератур ...

Главные разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.smarteducator.ru