Констатирующий эксперимент. Диагностика уровней познавательного развития старших дошкольников

На основе этих двух методик делаем вывод об уровне эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста.

Критерии оценок эстетического восприятия детей.

1. Интерес к рассматриванию иллюстраций

2. Понимание авторской манеры

3. Особенности восприятия контурной линии, композиции, декоративности

4. Речевые высказывания детей

1. Оля. К – проявила значительный интерес к иллюстрациям Т.Г. Юфа. При рассматривании иллюстраций узнавала её иллюстрации из остальных. Про контурную линию ребенок ничего не сказал. Ребенок не до конца объясняет свой выбор.

2. Вася. М – ребенку было интересно, узнавал Юфа из других, не мог дать объяснение своему выбору.

3. Паша. Г- интереса не проявлял, художницу не узнавал, речь развита лучше чем у сверстников.

4. Витя. П- интереса не было, но иллюстрации узнавал, про композицию, линию ничего не отвечал, речь внятная, ребенок правильно объясняет свой выбор.

5. Маша. У – было интересно, не узнавала иллюстрации, речь развита хорошо, отлично рассуждает.

6. Настя В. – интереса не проявила, иллюстрации не узнавала, речь развита недостаточно.

7. Сережа С. – проявил достаточный интерес, иллюстрации узнавал, речь достаточно хорошо развита.

8. Саша К. – у ребенка не было интереса, художницу не выделял из остальных, речь развита хорошо.

9. Женя К. – интереса не проявлял, иллюстрации узнавал из остальных, речь развита хорошо.

10. Юля З. – проявила значительный интерес к иллюстрациям

Т.Г. Юфа. При рассматривании иллюстраций узнавала её картинки из остальных. Про контурную линию ребенок ничего не сказал. Ребенок не до конца объясняет свой выбор.

Уровни эстетического восприятия

Похожие статьи:

Анализ применения моделей педагогического общения
Модели педагогического общения. 1. Модель дикторская ( "Монблан"). Педагог как бы отстранен от обучаемых, он парит над ними, находясь в царстве знаний. Никакого личностного взаимодействия. Педагогические функции сведены к информационному сообщению. Следствие: отсутствие психологического контакта, безынициативность и пассивность обучаемых. 2. Модель неконтактная ( "Китайская стена&q ...

Формирование начал мужественности и женственности
Половое воспитание детей, как уже отмечалось, направлено на формирование у представителей противоположного пола начал мужественности и женственности. Разработка соответствующих методик осуществлялась в исследованиях Л.В. Градусовой (полоролевое воспитание мальчиков), Е.В. Кудрявцевой (полоролевое воспитание девочек), Л.А. Арутюновой, Н.К. Ледовских, выполненных под научным руководством Т.А. Репин ...