Описание опытно-экспериментальной работы

Описание формирующего эксперимента

Задачей второго этапа эксперимента явилась разработка внеклассных мероприятий, способствующих формированию основ экологического воспитания младших школьников.

В соответствии с гипотезой исследования и результатами констатирующего этапа были разработаны экскурсии и различные виды природоохранной деятельности, направленные на усвоение младшими школьниками знаний и представлений о природе, гуманного отношения к ней и сформированность практических навыков и умений деятельности в природе.

Вся деятельность по экологическому воспитанию поддерживалась, переплеталась с задачами, поставленными на других уроках - литературного чтения, музыки, трудового обучения, математики, окружающего мира, тем самым прочно закрепляет полученные раньше экологические знания.

Описание контрольного эксперимента

Третьим этапом моего исследования был итоговый эксперимент. Ребятам было дано контрольное задание. Оно состояло в выборе ответа на вопросы той же анкеты, которая использовалась в констатирующем эксперименте.

Цель контрольного этапа - сравнить результаты констатирующего этапа эксперимента и контрольного, зафиксировать увеличение (или остановку на том же уровне) уровня экологической сформированности младших школьников.

Нами были получены следующие результаты:

учащихся с высоким уровнем - 5 человек;

количество учащихся со средним уровнем - 3 человека;

учащихся с низким уровнем - 2 человека.

Данные экспериментального изучения уровня сформированности экологической воспитанности учащихся на заключительном этапе эксперимента представим в таблице.

Таблица 2.

Уровень сформированности экологической воспитанности учащихся на заключительном этапе исследования.

Мы видим, что с низким уровнем экологической культуры стало 2 человека, средний уровень составил 30%, а высокий 50%. После внеклассных занятий заметно выросло количество полных ответов и снизилось количество неправильных. У большинства детей изменилось отношение к окружающему миру, поведение стало осмысленным и адекватным.

Таким образом, разработанные внеклассные занятия значительно повлияли на процесс формирования экологической воспитанности младших школьников. Уровень сформированности одного из компонентов экологической культуры младших школьников - экологической воспитанности, стал значительно выше.

Рис. 1. Диаграмма диагностики уровня сформированности экологических знаний и экологической культуры до эксперимента

Рис. 2. Диаграмма диагностики уровня сформированности экологических знаний и экологической культуры после эксперимента

Таким образом, мы увидели, что в процессе опытной работы по экологи чес - кому воспитанию детей младшего возраста, проводя экскурсии в природу, вовлекая детей в природоохранную деятельность, закрепляя знания в повседневной жизни, первоначальные результаты на конец опытной работы изменились. Уровень экологических знаний повысился. Дети самостоятельно находили материал о животных и растениях, предлагали озеленить школу. Изменилась речь учащихся, поведение в природе. В отношении к животным и растениям дети стали внимательнее, добрее.

Экологическое воспитание осуществляется в процессе комплексного психолого-педагогического действия на личность ученика, предполагающего взаимосвязанное усвоение системы научных знаний, развитие ценностных ориентации, практических умений по охране природы, желания и воли для воплощения конкретных экологически грамотных и социально важных поступков.

Подводя результаты работы, можно сделать следующие выводы:

1. Общество находится перед лицом глобальных экологических

проблем и их решение зависит:

а) от обновления научно-технической, инвестиционной, структурно-производственной сферы;

б) от переориентации духовной жизни (привитие нового отношения к природе, основанного на взаимосвязи природы и человека, привитие норм и правил экологического поведения).

2. Проблемой экологического воспитания люди стали заниматься еще в XVII веке. Но в наше время данная проблема стала более актуальной в связи с надвигающимся экологическим кризисом. И все человечество не обязано оставаться в стороне от решения проблем экологического воспитания подрастающего поколения.

3. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Верно используя разные способы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Похожие статьи:

Особенности деятельности социального педагога на этапе выбора целевой технологии
Изучение опыта деятельности социальных педагогов по выбору целевой технологии позволило выделить в ней основные этапы, о которых уже шла речь. Особенности деятельности социального педагога на каждом из этих этапов определяются многими факторами. Среди них наиболее существенными являются: уровень профессионализма специалиста – социального педагога. В частности, свои особенности деятельности у начи ...

Особенности учебной деятельности
В.В. Давыдов рассматривает учебную деятельность как один из типов воспроизводящей деятельности, которая становится ведущей в младшем школьном возрасте, поскольку она детерминирует возникновение основных психологических новообразований данного возраста, определяет общее психическое развитие младших школьников, формирование их личности в целом. К содержанию учебной деятельности он относит теоретиче ...