Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Страница 1

После проведения формирующего эксперимента вновь провели диагностику, используя те же задания и вариантный материал к ним, сделали сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов:

Методика «Бусы».

Таблица 5 – Результаты проведения методики «Бусы»

эксперимент

уровни

Констатирующий

Контрольный

Кол-во

%

Кол-во

%

Высокий

3

14

4

19

Хороший

12

58

13

62

Средний

3

14

3

14

Низкий

3

14

1

5

Результаты проведения методики «Бусы»

В контрольном эксперименте несколько выросли показатели высокого и хорошего уровней, и соответственно, снизились низкого, среднего остались без изменения. В целом отмечен прирост качества на 9 процентов.

Методика «Домик».

Результаты проведения методики «Домик»

эксперимент

уровни

Констатирующий

Контрольный

Кол-во

%

Кол-во

%

Высокий

2

10

5

23,5

Хороший

9

43

10

48

Средний

5

23,5

4

19

Низкий

5

23,5

2

9,5

Результаты проведения методики «Домик»

Показатель умения ориентироваться на образец, точно скопировать его, степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия в достаточной степени с 53% детей увеличился до 71,5%. Прирост качества составил 18,5%.

Методика «Узор».

Результаты проведения методики «Узор»

Эксперимент

уровни

Констатирующий

Контрольный

Кол-во

%

Кол-во

%

Высокий

6

29

9

43

Хороший

10

48

11

52

Средний

3

14

1

5

Низкий

2

9

0

0

Страницы: 1 2


Похожие статьи:

Психолого—педагогическая характеристика мотивации в изучении иностранного языка
В данном параграфе нами будут рассмотрены теоретические подходы к понятию «мотивация» и ее роли в обучении школьников. Современные психологи и педагоги сходятся во мнении, что качество выполнения деятельности и её результаты зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, которая в свою очередь определяет выбор ср ...

Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов – авторы системы развивающего обучения
Биография Д.Б. Эльконина. Даниил Борисович Эльконин (1904—1984) — советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии. Родился в Полтавской губернии, учился в полтавской гимназии и в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена. Работал в этом институте с 1929, где темой его работы (в сотрудничестве с Л. С. Выготским) были проблемы детской игры. П ...

Главные разделы

Copyright © 2026 - All Rights Reserved - www.smarteducator.ru