Методика опытно-экспериментального исследования эффективности приёмов развития творческих способностей младших школьников

Новая педагогика » Развитие творческих способностей младшего школьника на уроке чтения » Методика опытно-экспериментального исследования эффективности приёмов развития творческих способностей младших школьников

Страница 2

Таким образом, в школе существует проблема снижения интереса к обучению, в частности, к чтению.

Кроме анкетирования на констатирующем и контрольном этапе проводилось тестирование. Для этого был выбран тест на определение уровня креативности. Он был основан на педагогическом наблюдении. Предлагалось оценить возможности каждого учащегося по следующим критериям: 1-никогда; 2-редко; 3 - иногда; 4 - часто; 5 - постоянно. Оценивались следующие способности воспитанников:

1. Выдвигать и выражать большое количество различных идей (беглость).

2. Предлагать различные виды, типы, категории идей (гибкость).

3. Предлагать дополнительные идеи, детали, версии и решения (находчивость).

4. Проявлять воображение, чувство юмора (нестандартность).

5. Демонстрировать неожиданное, оригинальное, но полезное для решения проблемы (оригинальность).

6. Воздержаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбрать лучшую (независимость).

7. Проявлять уверенность в своём решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию (уверенный стиль поведения, независимость).

Все результаты фиксировались и оценивались. Для оценки подсчитывалось общее количество баллов по семи пунктам:

35-28 баллов - высокий уровень креативности;

27-17 - средний;

16-0 - низкий.

На констатирующем этапе данная диагностика позволила выявить уровень креативности исследуемой группы (таблица 2). Учащимся были предложены: творческий пересказ, словесное рисование, пантомима, но они не справились с заданием. Проведённое тестирование показало, что учащиеся класса имеют низкий уровень развития творческих способностей.

Таблица 2

Уровень креативности класса

Ф.И. ученика

Кол-во баллов

Уровень креативности

1. Антропова Люда

7

низкий

2. Бобровская Оля

14

низкий

3. Виноградов Саша

9

низкий

4. Зиняева Даша

7

низкий

5. Зуев Вова

10

низкий

6. Иванов Максим

9

низкий

7 Кирьякова Даша

7

низкий

8. Кондурар Данил

15

низкий

9. Котков Кирилл

13

низкий

10. Кузнецов Миша

9

низкий

11. Малкова Яна

8

низкий

12. Мусатов Миша

8

низкий

13. Полканова Яна

8

низкий

14. Попова Даша

12

низкий

15. Пентешин Миша

11

низкий

16. Рудюкова София

12

низкий

17. Рябинин Слава

14

низкий

18. Рябова Кира

8

низкий

19. Сагиров

13

низкий

20. Сирин Коля

7

низкий

21. Сорокин Паша

13

низкий

22. Студенцов Илья

10

низкий

23. Сыроваткина Элина

7

низкий

24. Шинкаренко Лиза

9

низкий

25. Шульгина Люда

7

низкий

Страницы: 1 2 3 4


Похожие статьи:

Воспитание личности с учетом темперамента
Темперамент накладывает печать на моторные, эмоциональные, умственные проявления в воспитании школьника. Степень влияния темперамента отчетливо сказы­вается в движениях, в формах эмоциональной реакции, обще­нии, менее ярко — в волевой сфере, в познавательной с точки зрения формы. В последнем случае темпераменты нивелируются. Итак, в темпераменте прежде всего следует выделить вы­носливость (силу н ...

Лунная походка - понятие и история ее появления
Лунная походка или «скольжение назад» (англ. moonwalk) — танцевальная техника, когда танцор движется назад, при этом имитируя движения ног как при ходьбе вперед. Иллюзия заключается в создании видимости того, что танцор плавно движется. Нога, которая остановилась, перемещается сзади другой ноги (пальцы ног не отрываются от земли), и перекладывает вес на неё. Нога, на которой вес, поднимается, а д ...

Главные разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.smarteducator.ru