Проведение мероприятий по формированию навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта

6. В каком случае Аня ещё ответила не вежливо?

7. А как Аня попрощалась? Правильно или нет?

Если видишь знакомого человека, нужно обязательно его поприветствовать такими фразами, как "Здравствуй (те)!", "Доброе утро!", "Добрый день!" и т.д., а после беседы с человеком нужно с ним попрощаться.

Что можно сказать на прощание?

Для проверки усвоения детьми правил общения при приветствии можно проиграть различные сценки, озвучить подобные ситуации из жизненного опыта и проанализировать их.

2. Фрагмент урока по русскому языку "Речевой этикет. Благодарность".

Цель: привить учащимся знания и навыки о речевом этикете (благодарности).

На данном уроке также присутствовало чтение текста, затем дети выполняли задание в игровой форме (нужно было выбрать из верхней строки выражение и вставить его в предложение):

Спасибо тебе большое, спасибо, спасибо Вам большое.

Петя, мне очень понадобился твой карандаш, …!

Людмила Михайловна, благодаря вам у меня по математике отметка "5",.!

Мама, всё было очень вкусно,…большое! и т.д.

8. В работе по формированию культуры поведения были использованы следующие методы и приёмы:

1) Игры-упражнения на закрепление правил этикета в общении с окружающими взрослыми и детьми, в которых используются кукольный театр, игрушки, юмористические картинки, слайды, отрывки из мультфильмов и т.п.

2) Упражнения в выполнении действий по показу педагога - своеобразная и необходимая для формирования навыка тренировка поведения детей.

Например: на уроке осуществляется путешествие в гости к Чиполлино, наглядно показывается, как надо вежливо здороваться, сделав поклон головой. В последующие дни при встрече с детьми необходимо не только приветливо здороваться, но в случае необходимости напомнить, как здороваться с Чиполлино на уроке, т.е. последовательно и настойчиво добиваться, чтобы дети усвоили необходимый навык.

3) Игры-упражнения "Каждой вещи - свое место" - воспитывают аккуратность, навыки поддерживать порядок. После проведения таких игр, занятий и упражнений на тему "Поддержания порядка" дети быстрее замечают беспорядок (на рабочем месте, в классе, дома и т.д.).

4) Анализ художественных произведений (рассказа М. Пришвина "Мой меч" и др.)

5) Этические беседы на темы "Наша речь", "Школа этикета, или Вы пришли в театр", "Моя семья", "Мои товарищи", "Я дома", "Я в школе", "Как вести себя за столом?" и др.

6) Инсценировки различных ситуаций ("Культура поведения в транспорте", "Культура речевого поведения", "Как я веду себя за столом" и др.).

7) Анализ учебных ситуаций (обсудить поступки участников: "Как он поступил?", "Почему он так поступил?", "Как бы ты повёл себя в такой ситуации?" и т.д.).

8) Анализ ситуаций из жизненного опыта, их обсуждение (дети предлагают свои пути и выходы из определённой ситуации).

9) Просмотр и анализ различных видеозаписей, диафильмов, касающихся темы культуры поведения и способствующих её формированию (экранизация к сказке А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке": в ней хорошо прослеживается культура поведения старухи, деда и самой рыбки; мультфильм по сказке В. Одоевского "Мороз Иванович": вопросы нравственности и способность человека к исправлению).

В наше время наряду с невероятным прогрессом человечества в сторону новых информационных технологий наблюдается регресс в развитии отношений в системе "Человек-человек". В частности, культура поведения большинства наших соотечественников далеко не соответствует тем канонам, которые складывались веками, и оставляет желать лучшего.

Похожие статьи:

Сущность и структура педагогического профессионализма
На основании анализа требований профессии к личности специалиста вводится понятие профессионализма. Профессионализм– совокупность личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда. Педагогический профессионализм представляет собой характеристику разнообразных взаимосвязанных компонентов, отражающих определенную образовательную систему, которая отвечает социальному зака ...

Методические основы изучения тем «Обыкновенные дроби и проценты» в школе
Умение решать задачи на дроби и проценты в значительной мере определяются тем, как понятия дроби и процента предварительно сформированы у учащихся. Усвоение же этих понятий для многих учащихся связано с большими трудностями. Трудности в освоении дробей заключаются, в частности, в том, что ученику надо одновременно осмыслить количество долей (числитель), величину их (знаменатель) и осознать их отн ...