Домашняя работа как форма организации внеурочной деятельности

Новая педагогика » Домашняя работа как форма организации внеурочной деятельности

К сожалению, цель домашнего задания стоит на одном из первых мест. Исследования показывают, что учащиеся считают выполнение домашнего задания бессмысленной рутинной работой, которая отнимает много времени. Многие считают, что задавать на дом задание вообще необязательно. Такая точка зрения является несостоятельной, потому что: во-первых, усвоение программного материала невозможно ограничить работой в классе, во-вторых, домашняя работа имеет весомое значение для образования навыков умственного труда, чувства ответственности за возложенное дело, за итог своего труда. Домашняя работа содействует образованию свободы, нрава, учит преодолевать препятствия, влияет на формирование умственной деятельности.

Таким образом, домашняя работа учащихся имеет не только образовательное, но и воспитательное значение. Домашнее задание, привлекая школьников к деятельности, стимулирует их личностное развитие. А. Дистервег писал, что развитие и образование ни одному не могут быть даны либо извещены. Каждый, кто желает к ним приобщиться, должен добиться этого собственной деятельностью и силами и напряжением» Но домашняя работа сама по себе не выполняется. Бывают случаи, когда ученик забывает ее выполнить, некоторые примитивно списывают у своих одноклассников.

Отсутствие, нерегулярность либо недостаточность домашних заданий создает недобор развития таких качеств личности, в воспитании которых возможности домашнего задания особенно велики. А вот непомерный объем домашнего задания может, как это отмечалось Н.К. Крупской: «…научить халтурить, недобросовестно относиться к выполнению своих обязанностей, приобрести отрицательные привычки, мешающие учебы, врать.». Выполнение домашней работы является личной учебной работы учащихся. Она протекает по заданию педагога, но без его непосредственного непрерывного руководства и контроля на момент выполнения заданий. В отечественной литературе имеется много работ, в которых той или иной степени рассматривались вопросы домашней работы. Психологические аспекты проблемы освещались в работах Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, М.Н. Шардакова, Т.В. Кудрявцева, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубенштейна, Н.Ф. Талызиной и других. Существенный взнос в развитие задачи в плане разработки тезисов, способов, и форм обучения внесли Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, М.И. Махмутов и другие.

Домашней работе младшего школьника в иследованиях уделяется немного внимания, потому что до сих пор существует склонность к полной либо частичной отмене домашних заданий в начальной школе, как таковых. Таким образом, востребованность работы определяется целым рядом факторов, среди которых общественные ожидания современного социума, адресованные школе и направленные на активность фигуры школьника. Исходя из актуальности темы, определены:

Цель исследования: исследовать влияние домашней работы на процесс обучения младших школьников их решению задач.

Объект исследования: домашняя работа как форма организации внеурочной деятельности младших школьников в процессе обучения их решению задач.

Предмет исследования: домашняя работа как форма организации внеурочной деятельности.

Задачи исследования:

1. Обосновать психолого-педагогические основы домашней работы как формы организации внеурочной деятельности.

2. Выявить педагогические условия домашней работы как формы организации внеурочной деятельности.

3. Установить содержание и характер домашней работы младшего школьника

4. Изучить домашнюю работу как форму организации внеурочной деятельности младших школьников в процессе обучения их решению задач

Гипотеза исследования: проблема домашней работы как формы организации внеурочной деятельности может быть успешно решена при условиях, если будут:

- обоснованны психолого-педагогические основы домашней работы как формы организации внеурочной деятельности;

-выявлены педагогические условия домашней работы как формы организации внеурочной деятельности;

- установлены содержание и характер домашней работы младшего школьник;

- изучена домашняя работа как форму организации внеурочной

Базой исследования стала средняя школа №21 города Элисты. Эксперимент проводился в 3 «Г» классе.

Методы исследования:

- теоретические: усвоение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;

- эмпирические: педагогический опыт, педагогическая диагностика;

- интерпретационные: количественный и качественный анализ следствий констатирующего и контрольного этапов изучения.

Структура курсовой работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Похожие статьи:

Профессиональное самосознание педагога как часть его профессиональной культуры
Основным субъективным компонентом, характеризующим профессиональные качества педагога, является, прежде всего, профессиональное самосознание, которое играет определяющую роль в его адекватной профессиональной идентификации (самоопределении) и в общем становлении педагога как профессионала. В понятие «профессиональное самосознание» входят, помимо названных, такие характеристики, как профессиональн ...

Формирование дизайнерских навыков при обучении ремонтно-строительным работам как социально-педагогическая проблема
В условиях современного «строительного бума» появилась необходимость в обучении учащихся ремонтно-строительным работам, и не только в связи с о «строительным бумом», но и необходимостью выполнять такие работы в быту. А в быту, как известно нужно уметь произвести практически все виды ремонтно-строительных работ. К ним мы можем отнести обойные работы, малярные работы, штукатурные работы, отделочные ...

Домашняя работа как форма организации внеурочной деятельности

Главные разделы