Констатирующий эксперимент

Страница 2

Выявление знаний детей о временах года

На основе исследований разработанным авторским коллективом под руководством Л.А. Венгера (комплексная программа "Развитие") были определены критерии оценки экологических представлений:

Полнота - ребенок называет многообразные живые объекты и предметы неживой природы.

Существенность - ребенок знает отличительные признаки растений и животных, особенности их образа жизни и произрастании, а также свойства предметов в неживой природы.

Обобщенность - ребенок знает названия растительных групп, а так же определяет экологические группы животных.

Сформированности бережного отношения к объектам природы

эмоциональные реакции в общении с природой

понимание необходимости бережного и заботливого отношения к животным и растениям

проявление активной заботы об объектах природы

При оценке сформированности выше обозначенных критериев использовалась уровневая дифференциация: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

И так, результаты диагностики следующие: см. Диаграмма 1.

Анализ полученных результатов (Диаграмма 1) позволяет отметить положительную динамику в плане формирования экологических представлений у детей средней группы за период обучения с сентября по МАЙ 2005-06 учебного года. Так, например, произошли существенные изменения в:

Сформированности представлений детей о жизни животных:

подавляющее большинство детей группы - 63% на момент сентября 2005-06 уч. года имели низкий уровень сформированности, в ЯНВАРЕ показатель снизился до 37% (10 человек), а в МАЕ стал - 19% (5 человек).

Показатели среднего уровня претерпели также значительные качественные изменения СЕНТЯБРЬ -37%- ЯНВАРЬ - 48%- МАЙ - 44%

Что касается высокого уровня сформированности представлений о мире животных, то на начало учебного года данный уровневый показатель отсутствовал, в ЯНВАРЕ стал на отметку 15% (, но в МАЕ данный показатель вырос, что составляет 37% от всей возрастной группы.

Сформированности представлений об объектах и явлениях неживой природы:

Низкий уровень составил 63%) - 41%- 19% соответственно сентябрь-январь-май.

Показатель среднего уровня изменился значительно и наметилась положительная тенденция в его характеристиках, так в сентябре он составил 37% в январе - 48% в МАЕ - 56%

Показатель высокого уровня появился уже к ЯНВАРЮ и составил 11% а в МАЕ уже был 26% что также является хорошей динамикой в сформированности представлений об объектах и явлениях неживой природы

Как показывают результаты диагностики сформированности экологических представлений детей, в сентябре 2005-06 уч. года, т.е. в начале учебного года, дети испытывали значительные сложности при выполнении практически всех диагностических заданий. Например, при выявлении экологических представлений о мире животных, растений, об объектах и явлениях неживой природы дети в ответ на просьбу педагога называли объекты, выделяя их признаки и свойства только непосредственно в деятельности и лишь 3 ребенка (11%) различали и называли достаточно большое число объектов природы и знали, например, основное строение растений и их состояние по сезонам. Что касается бережного отношения детей к объектам природы, то следует отметить слабое выражение эмоциональных реакций при общении с природой, дети эпизодически принимали участие в уходе за растениями и животными и мотивировали необходимость бережного отношения к объектам природы, исходя из их утилитарной пользы для человека.

Страницы: 1 2 3


Похожие статьи:

Образовательные программы
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования. Програм ...

Педагогические условия для развития игры дошкольников
Почти все авторы, описывающие или исследовавшие ролевую игру, единодушно отмечают, что на ее сюжеты решающее влияние оказывает окружающая ребенка действительность. Вопрос о том, что именно в окружающей ребенка действительности оказывает определяющее влияние на ролевую игру, является одним из самых существенных вопросов. Его решение может подвести к выяснению действительной природы ролевой игры, к ...

Главные разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.smarteducator.ru