Народная пословица гласит «Не то дорого, что красного золота, а дорого, что доброго мастерства».
- Выставка
- Краткий обзор литературы.
Рефлексия: «Я поняла что …», «Я узнала …».
Вернемся к целям урока. Вспомним ли мы цели? Как вы думаете, в какой форме проводился урок? (Посиделки). Почему? Что это?
Посиделки – одна из форм активного деревенского отдыха, в основе которого лежат трудовые, нравственно-бытовые и фольклорные традиции.
Посиделки – не просто время провождения. Они имели в себе ростки культуры, являясь хранителями лучших традиций народного творчества, и в то же время ревностно оберегали интимную обстановку. Здесь молодые люди могли поведать сокровенные тайны, показать свое искусство в рукоделии, песне, пляске.
В ходе посиделок учащиеся знакомятся с одной из форм общения, воспитывается уважение к национальному наследию, стремлению сохранить и обогатить его как бесценную сокровищницу прекрасного.
ОПРОС:
1.Испытываете ли вы потребность в возрождении народных ремесел, народного творчества. Да, нет.
2.Хотели ли вы участвовать в самодеятельности (народный, хоровой, танцевальный коллективы)?
3.Связываете ли вы возрождение русского народа с возрождением русских праздников, обрядов, обычаев, традиций?
Ответы:
1.Да – 67 %, Нет – 33 %
2.Да – 42 %, Нет – 52 %
3.Да – 79 %, Нет – 21 %
Аншлаг-подставка: «Из бабушкина сундучка», «Художественны промыслы», «Делаем своими руками».
Пословицы:
- Для дорого гостя и двери настежь!
- Дело мастера боится.
- Не то дорого, что красного золота, а дорого, что доброго мастерства.
Похожие статьи:
Психолого—педагогическая характеристика мотивации в изучении иностранного
языка
В данном параграфе нами будут рассмотрены теоретические подходы к понятию «мотивация» и ее роли в обучении школьников. Современные психологи и педагоги сходятся во мнении, что качество выполнения деятельности и её результаты зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, которая в свою очередь определяет выбор ср ...
Из опыта работы педагогов г. Могилева
В предыдущих главах мы приводили примеры разработок русских и белорусских методистов. Как же проходит изучение творчества А.П. Чехова непосредственно в г. Могилеве? Автором данной работы было проведено исследование в нескольких могилевских школах (сш. №8, 40, 43, 25 и т.д.) По ее итогам мы можем с уверенностью сказать, что учителя города Могилева при изучении рассказов Чехова как правило пользуют ...