В настоящее время наблюдается стремление школ дополнить перечень традиционных контрольных действий новыми, позволяющими охватить новые функциональные области жизнедеятельности школы .
Новыми видами контрольных действий, реализующих содержание контроля, являются:
для контроля за образовательной подсистемой:
разработка стандартов контроля: модели выпускника школы, моделей результатов образовательных процессов, моделей социального заказа, планов функционирования и развития школы и др.;
диагностика состояния образовательной подсистемы школы;
оценка состояния этой подсистемы с точки зрения соответствия стандартам контроля; анализ причин выявленных рассогласований и поиск путей их преодоления;
принятие решений о направлениях коррекции образовательной подсистемы школы или о необходимости уточнения стандартов контроля;
организация исполнения решения (коррекционной работы);
проверка исполнения решения;
для контроля за работой с кадрами:
разработка стандартов контроля: требований к уровню профессиональной квалификации, личностным качествам, состоянию здоровья работников школы;
аттестация работников школы;
диагностика состояния работников школы;
оценка степени соответствия уровня профессиональной подготовленности, личностных качеств, состояния здоровья учителей разработанным стандартам контроля;
принятие решений о направлениях работы: методической, психологической, медицинской и других служб, корректирующих состояние работы с кадрами;
организация коррекционной работы;
проверка ее исполнения;
для контроля за работой с контингентом учащихся:
разработка стандартов контроля: требований к контингенту учащихся, с которым работает школа на каждой ступени образования, - уровню образовательной подготовленности, психофизиологическим особенностям, способностям и склонностям; требований к учащимся, желающим осваивать избранное ими содержание образования на том или ином уровне сложности, и др.;
диагностика учебных возможностей учащихся;
аттестация учащихся;
диагностика психофизиологического состояния детей;
диагностика детей, нуждающихся в компенсирующем обучении;
ранняя диагностика и ранняя профилактика заболеваний, наиболее часто встречающихся у школьников;
диагностика и выявление детей, нуждающихся в социально-педагогической поддержке;
принятие решений о направления работы, корректирующих состояние работы с контингентом учащихся;
организация коррекционной работы;
проверка ее результативности;
для контроля за финансово-хозяйственной и экономической деятельностью в школе:
осуществление расчетов потребности всех протекающих в школе процессов в ресурсах и отражение этой потребности в бюджете школы;
осуществление расчетов стоимости инновационных процессов, учитываемых в договорах с внешними по отношению к школе фондами развития образования;
для контроля за материально-технической деятельностью, ремонтом школьного оборудования:
оценка степени соответствия школьных помещений и дидактических средств выработанным стандартам контроля;
разработка стандартов контроля: графиков занятости помещений школы; требований к оборудованию и учебным помещениям школы с учетом особенностей образовательного процесса;
принятие решений о направлениях работы, корректирующих состояние материально-хозяйственной деятельности в школе;
организация выполнения принятых решений и проверка их исполнения;
для контроля за внешними связями школы:
разработка стандартов контроля: содержание необходимых творческих контактов с лицами и организациями внешней среды; уровень требуемой квалификации и профессиональной специализации предполагаемых партнеров и т.д.;
оценка степени соответствия имеющихся внешних связей и стандартов контроля;
принятие решений о направлениях работы, корректирующих состояние внешних связей школы;
для контроля за отношениями с инстанциями, осуществляющими внешний контроль за работой школы:
Похожие статьи:
Практическая работа по использованию сюжетно-дидактических игр
математического содержания в самостоятельной деятельности детей 6 года жизни
Учитывая принципы организации сюжетно-дидактических игр, особенности методики педагогического руководства мной были применены в работе 2 проекта: «Зайка-Знайка» и «Домик для Петрушки». Чтобы дети играли в самостоятельной деятельности в сюжетно-дидактические игры, я решила привлечь их к этому с помощью метода проектов с серией сюжетно-дидактических игр. В приложении 13 дается весь проект « Домик д ...
Учим через игру
В начальных классах, особенно в первом классе, работа по энергосбережению реализуется посредством максимального использования дидактических игр с передачей информации в занимательной форме от лица каких-то условных и сказочных персонажей. Познавательная деятельность учеников основана на восприятии материала в основном из устных источников, осмысления полученной информации, ее усвоении в виде знан ...