Разработка учебного программного обеспечения курса дисциплины «Основы информатики и вычислительной техники» в общеобразовательной школе

Новая педагогика » Методика формирования представления о программном обеспечении персонального компьютера » Разработка учебного программного обеспечения курса дисциплины «Основы информатики и вычислительной техники» в общеобразовательной школе

Страница 3

Базой для разработок качественных учебных программ должна являться организация тщательного проектирования и всесторонних испытаний создаваемого программного обеспечения. Проектирование учебных программ, на наш взгляд, должно проводиться «сверху вниз» от определения конкретного круга учебных задач к описанию сценария уроков с использованием ЭВМ, далее к описанию сценария работы с ЭВМ и разработке соответствующих алгоритмов и программ. Сценарий урока — это описание деятельности учащихся и учителей при решении конкретных учебных задач с использованием ЭВМ, а сценарий программы — это описание совокупности изображений и системы операций, реализуемых вычислительной машиной. Сценарий урока составляется преподавателем-методистом, а сценарий программы — программистами, психологами и дизайнерами.

Порядок разработки качественного учебного программного обеспечения, на наш взгляд, должен быть следующим:

1.Составление сценариев уроков с использованием ЭВМ и сценариев соответствующих учебных программ.

2.Разработка эскизного образца учебной программы.

3.Технические испытания эскизного образца.

4.Уточнение сценария учебной программы и разработка рабочего образца программы.

5.Пробный педагогический эксперимент по обучению с использованием разработанных учебных программ.

6.Составление программной документации и методических руководств.

7.Аттестация разработанных учебных программ и методических руководств и решение об их доработке и тиражировании.

Определяющим этапом в разработке учебных программ является составление сценария программы и сценариев уроков с использованием программ. Сценарий учебной программы представляет описание совокупности сцен (фрагментов предметного мира), взаимодействий их элементов и человека, работающего с ЭВМ. Разработка сценария учебной программы состоит в выполнении следующих работ:

1.Формулирование замысла, включая выбор реального или воображаемого предметного мира, взаимодействий и процессов, которые будут изображаться на экране ЭВМ, и логику действий человека с ними.

2.Вычленение основных объектов (субъектов) изображаемого мира, их характеристик (характеров), подбор их графических представлений (образов).

3.Описание последовательности сцен, имеющих смысловое значение, и логики переходов из одной сцены в другую и т. п.

4.Проработка модельных представлений объектов предметного мира, включая графические, информационно-логические и математические представления с определенным уровнем подробности и адекватности, а также возможных взаимодействий этих объектов друг с другом.

5.Детальная проработка сценария, включая полную графическую проработку сцен, изображений объектов, систем их взаимодействий, а также наборов команд и служебных объектов, с помощью которых человек управляет работой ЭВМ.

Разработка сценария урока происходит в параллель и в зависимости от составленного сценария программы и заключается в определении содержания и порядка учебной деятельности учащихся. Сценарий урока строится в зависимости от уровня предполагаемой подготовленности учащихся и от набора учебных задач, которые должны быть ими выполнены к концу занятий. Сложность в составлении сценария урока состоит в распределении функций между учителем и ЭВМ в подаче учебного материала, проведении контрольных операций и выдаче «подсказок» в случаях затруднений.

Определяющее значение составления сценария программы и сценария урока состоит в том, что все основные психолого-педагогические и общетехнические качества, такие, как адекватность, адаптивность, дружественность, эргономичность, надежность и гибкость, закладываются в программное обеспечение не при написании программы и даже не при конструировании алгоритмов, а именно при определении внешних аспектов работы ЭВМ. Все технические недоделки и дидактические дефекты рано или поздно обнаружатся при испытаниях программ и в ходе педагогических экспериментов и в большинстве своем потребуют полной переделки разработанных программ.

Разработка собственно программ при наличии заранее составленного сценария их работы представляет легко управляемую и контролируемую работу. Параллельно составлению сценария может следовать разработка серии эскизных версий программы, которые должны создаваться на базе принципов модульного и структурного программирования. Целью применения этих принципов является создание легко расширяемых и модифицируемых версий. Созданию этих версий должно предшествовать описание внутренней архитектуры программы с использованием алгоритмического языка. Внутренняя архитектура программы представляет собой описание иерархической совокупности функций, алгоритмов и представлений внутренних данных, обеспечивающих реализацию внешних функций программы, определяемых ее сценарием. Тщательная разработка такой архитектуры является определенной гарантией обеспечения таких качеств разрабатываемых программ, как надежность, гибкость и реактивность, и гарантией завершения разработок в заданные сроки.

Страницы: 1 2 3 4


Похожие статьи:

Программа кружка "Мечта" по развитию воображения у дошкольников
Воображение развивается не само собой, а требует определённых условий и прежде всего организации правильной воспитательной работы. При отсутствии правильного педагогического руководства развитие воображения сильно задерживается или же начинает идти в нежелательном направлении. Процесс психологической помощи – это не разовое мероприятие, а длительное, многоплановое воздействие на личность ребёнка, ...

Педагогическое общение в структуре педагогической деятельности
Педагогическое общение - есть форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников. Это - личностно и социально ориентированное взаимодействие. Педагогическое общение одновременно реализует коммуникативную, перцептивную и интерактивную функции, используя при этом всю совокупность вербальных, изобразительных, символических средств. А.А. Леонтьев выделяет следующие характеристики педаго ...

Главные разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.smarteducator.ru