Физическая культура в системе воспитательной деятельности

К методам нравственного воспитания, используемым, в сфере физкультурной деятельности относят: убеждение; упражнение, приучение; беседы; диспуты на этические темы; наглядный пример; поощрение (одобрение, похвала, благодарность, доверие педагога); наказание (замечание, выговор, обсуждение). Методы нравственного воспитания – это способы педагогического воздействия, применяемые для формирования нравственных понятий, убеждений, привычек нравственного поведения [ (В.В. Белорусова].

Педагогически правильно организованная физкультурно-спортивная деятельность, которая приносит занимающимся большое эмоциональное удовлетворение, является настоящей школой нравственного опыта, а процесс спортивной тренировки – одним из средств воспитания. Данное обстоятельство имеет решающее значение для воспитания детей и подростков, имеющих отклонения в поведении.

Упражнение – многократное повторение действий, поступков, в результате чего формируются нравственные привычки. Приучение является следствием упражнения. В процессе физического воспитания этот метод имеет решающее значение. В его содержание входят приучение: к соблюдению дисциплины (точность выполнения заданий, отсутствие опозданий, пропусков занятий, следование распорядку дня, интенсивность работы); к самостоятельности, к проявлению инициативы (заинтересованность в "собственном росте"), к преодолению недостатков, оценке и анализу персональных изменений); к совместной деятельности в коллективе (взаимопомощь, взаимовыручка, гуманные отношения друг к другу).

Важная роль отводится методу положительного примера, в качестве которого может быть жизнь замечательных людей, спортсменов, тренера, их патриотизм, мужество, совершенная техника в виде спорта. Методы нравственного просвещения (беседы, сообщения, диспуты) направлены на оказание помощи подростку в понимании значения норм поведения. Поощрение (выражение положительной оценки действий спортсмена) и наказание (педагогическое стимулирование, выражающее отрицательную оценку совершенного поступка), как методы нравственного воспитания применяются в тренировочном процессе, в жизни спортивного коллектива при условии их педагогической и психологической обоснованности.

В процессе нравственного воспитания важнейшую роль играет коллектив, в котором школьник учится, тренируется. Теоретические основы концепции воспитания в коллективе были разработаны Н.К.Крупской, А.С.Макаренко [Смирнов С.А.]/ Идея первичного коллектива [А.С.Макаренко], как основного инструмента воспитательного воздействия на ребенка, принцип параллельного действия, система перспективных целей с успехом использовались при воспитании. Творческое развитие представлений А.С.Макаренко было продолжено в работах В.А.Сухомлинского (коллектив как средство духовно-нравственного развития); Т.Е.Конниковой (воздействие коллектива в зависимости от нравственно ценной активности ребенка); Л.И.Новиковой (гуманистические отношения в коллективе); А.Т.Куракина, А.В.Мудрика (управление детским коллективом). Смирнов С.А.

Положительными примерами воспитания в коллективе является концепция "общинности" коллектива, объединяющего детей разного возраста и взрослых, что позволяет передавать жизненный опыт, традиции, ценности [В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова], идея межвозрастных детских объединений (Г.К.Кравцов), сотворчества, сотрудничества в деятельности учащихся и учителей [В.А.Ситаров, В.Г.Маралов].

Спортивный коллектив – это группа детей и подростков, объединенных любовью к занятиям спортом, перед которым стоит коллективная задача одержать победу в спортивных единоборствах с другими командами [Деркач А.А.]. Сплоченный коллектив оказывает благотворное влияние на развитие способностей подростков, делает их жизнь содержательной, помогает поддержать в трудные минуты [В.В.Белорусова].

Похожие статьи:

Система форм активного обучения учащихся на примере темы "Птицы"
Тематический раздел "Птицы" является этапом формирования базовых биологических компетентностей учеников по разделу "Биология животных". Изучения данного раздела со стопроцентным привлечением учеников класса к активным формам работы с использованием мультимедийных средств является довольно трудной задачей. Трудности обусловлены как объективными, так и субъективными причинами. В ...

Организация и содержание занятий
Развитие системы дополнительного образования детей невозможно без серьезного концептуального программно-методического обеспечения деятельности как всего блока дополнительного образования детей, так и деятельности каждого творческого объединения. Цели и задачи последних должны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы. Это ...