Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы

Цель: Определение уровня сформированности внимания у дошкольников, страдающих заиканием.

Задачи:

Теоретическое обоснование и разработка содержания методики исследование уровня сформированности слухового и зрительного внимания у детей дошкольного возраста, страдающих заиканием;

Выявление качественного своеобразия свойств слухового и зрительного внимания у детей дошкольного возраста, страдающих заиканием;

Проведение сравнительного анализа уровня сформированности свойств слухового и зрительного внимания у дошкольников с органическим заиканием и дошкольников, с заиканием функционального происхождения, а так дошкольников, не страдающих заиканием;

Определение содержания формирующего эксперимента и определение его эффективности.

Для того чтобы реализовать все выше перечисленные задачи используются следующие методы исследования:

Библиографические методы: обзор литературных источников с целью определения вопросов нуждающихся в более подробном изучении.

Организационные: сравнительный и комплексный. Для того чтобы подтвердить нашу гипотезу, прежде всего необходимо убедится в снижении уровня сформированности внимания у заикающихся дошкольников, а для того чтобы получить более точную картину, необходимо исследовать как зрительное, так и слуховое внимание.

Эмпирические: наблюдение, констатирующий и формирующий эксперименты.

Методы количественного и качественного анализа данных полученных в ходе проведения констатирующего эксперимента об уровне сформированности свойств слухового и зрительного внимания у дошкольников страдающих заиканием и дошкольников, не страдающих заиканием.

Методика проведения констатирующего эксперимента включает в себя пять последовательных этапов:

Исследование переключения и устойчивости зрительного внимания;

Исследование объёма зрительного внимания;

Исследования концентрации и объёма зрительного внимания;

Исследование устойчивости и объёма слухового внимания;

Исследование концентрации и устойчивости слухового внимания.

Исследование проводилось на базе двух детских садов: «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида», детский сад №29 и «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение», детский сад №6. В исследовании принимали участие дети дошкольного возраста. Дети были поделены на две группы: в экспериментальную группу вошли дошкольники, страдающие заиканием органического и функционального происхождения; в контрольную группу вошли дети, не страдающие заиканием.

Для того чтобы лучше понять особенности детей, участвующих в исследовании, следует более подробно охарактеризовать детей, входящих в экспериментальную группу.

В экспериментальную группу вошли дети, проживающие в Ленинградской области, города Кириши и посещающие «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида», детский сад №29. Дети занимаются в данном дошкольном учреждении второй год. Поступили в детский сад в возрасте пяти - пяти с половиной лет. На данный момент детям исполнилось шесть лет.

Всего в данной группе было обследовано 20 детей, из которых 13 мальчиков и 7 девочек.

Во время ознакомления с речевыми картами детей, в анамнезе был отмечен ряд особенностей протекания беременности, родов; особенностей в психомоторном развитии детей. Так же мы обратили внимание и на наличие (отсутствие) нервно-психических и хронических заболеваний, до рождения ребёнка, у родителей и родственников; заболеваний, перенесённых детьми в период раннего возраста. Были отмечены форма судорог и степень их тяжести, локализация судорог в голосовом, дыхательном и артикуляционном аппарате. Особое внимание уделили степени фиксации заикающихся дошкольников на собственном дефекте.

Похожие статьи:

Значение восприятия цвета в жизни человека
Глаз человека способен различать не только черно-белые градации светотени в рисунке, но и разнообразные цвета. Когда мы открываем глаза, то сразу же попадаем в мир полный цвета. Цвет сопровождает человека повсюду, оказывая на него психофизиологическое воздействие и вызывая различные ощущения – тепла иди холода, бодрости или уныния, радости или беспокойства и т.п. Например, люди быстро приходят в ...

Воображение и творчество
Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто, новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке. Если мы взглянем на поведение человека, на всю его деятельность, мы легко увидим, что в этой деятельности можно разл ...