Моделирование организационно-содержательного обеспечения процесса формирования готовности студентов к воспитательной деятельности
В результате проведенного анкетного опроса преподавателей по вопросам изучения уровня теоретических знаний студентов в рамках научных дисциплин: теория и методика физической культуры, педагогика, психология было выявлено, что большая часть студентов (64%), не имеют достаточной теоретической подготовленности.
Отношение студентов к преподаваемой научной дисциплине 38% преподавателей кафедр реабилитологии, физической культуры оценивают как хорошее, 52%, как "удовлетворительное" и 14%, как "неудовлетворительное". Объем усвоения программного материала студентами по теоретической подготовке в сфере применительно к своему предмету (физическая культура, психология, педагогика) по оценкам преподавателей 39% студентов имеют частичный, 37% - наполовину, только 24 % респондентов имеют в большей мере. В полном объеме программный материал научных дисциплин не освоил ни один студент.
По вопросу организации теоретической подготовки студентов в системе профессиональной подготовки студентов, изменения (переработка, доработка) организационно-содержательного обеспечения в рамках интересующих нас дисциплин в ответах преподавателей просматриваются следующие тенденции: 46% респондентов полагают, что содержание теоретического раздела по их научной дисциплине требует уточнений; 29% опрошенных утверждают, что это содержание требует значительной переработки; 14 % преподавателей кафедр физической культуры и реабилитологии склонны к полной переработке содержания и 11% респондентов считают, что содержание теоретического раздела не требует переработки. Таким образом, 89% опрошенных преподавателей утверждают необходимость изменения (в той или иной мере) содержания теоретического раздела образовательного процесса студентов вуза в рамках своих дисциплин.
По вопросу увеличения объема учебных часов на теоретическую подготовку большая часть преподавателей кафедр физической культуры, реабилитологии факультета считает, что объем является достаточным (84%), склонны к предположению о его незначительном увеличении (12%). Преподавателей, указавших на увеличение объема учебных часов на теоретическую подготовку наполовину или вдвое - в наличии нет. По всей видимости, следует согласиться с мнением большинства преподавателей кафедр факультета о достаточности имеющихся объемов учебных часов на теоретический раздел. На вопрос о необходимости разработки и реализации специальных курсов по формированию готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками дополнительно к содержанию программы основная часть опрошенных преподавателей (87%) дает положительные ответы.
Полученные в целом, результаты исследований позволяют оценить качество (содержания, процесса и результата) системы теоретической подготовки студентов как допустимое, но не оптимальное. Улучшение качества содержательного обеспечения в системе профессионального высшего образования студентов филиала за счет введения дополнительного специального курса, как мы считаем, является одним из важных направлений оптимизации процесса в формировании готовности студентов к воспитательной деятельности с подростками, имеющими девиантное поведение.
В условиях предметной спецификации преподавания специальных дисциплин и интеграции знаний в условиях надпредметного курса были получены необходимые и достаточные результаты в решении задач формирования готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности с трудными подростками. Вывод в заключение
Похожие статьи:
Практические способы формирования положительной мотивации при обучении
иностранным языкам в начальной школе
Развитие межкультурной компетенции составляет общеобразовательный аспект стратегической цели начального языкового образования. Формирования межкультурной компетенции предполагает: Воспитание у младших школьников уважения к своей и чужой культуре, открытости для других культур и чувствительности к восприятию привычного и чужого. Формирование у детей положительного отношения и готовности к общению ...
Принципы обучения основам психологии детей дошкольного возраста
Принципы преподавания психологии опираются на общедидактические принципы обучения. Однако их использование в обучении психологии дошкольников имеет свою специфику. 1. Принцип научности требует, чтобы изучаемый учебный материал соответствовал современным достижениям научной и практической психологии, не противоречил объективным научным фактам, теориям, закономерностям. 2. Принцип системности предп ...