Моделирование организационно-содержательного обеспечения процесса формирования готовности студентов к воспитательной деятельности

2. Результаты выполнения Федеральной Целевой программы "Дети России" на 2003-2006 гг.

3. Цели и задачи программы "Дети России".

4. Предполагаемые результаты мероприятий программы "Дети России".

5. Характеристика основных подпрограмм: "Здоровое поколение", "Дети и семья".

6. Основные направления подпрограмм: "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", "Семьи с детьми-инвалидами", "Дети-сироты".

Тема 2. "Теоретическая сущность понятия "девиантное поведение". Вопросы:

1. Характеристика детей с девиантным поведением.

2. Основные концептуальные подходы к возникновению девиантного поведения.

3. Формы проявления девиаций в поведении детей и подростков.

4. Характеристика недостатков работы педагогического коллектива школы, способствующих возникновению девиантного поведения.

5. Типы группового общения подростков. Зависимость направленности группового общения подростков от различных факторов.

6. Влияние СМИ на поведение подростков и молодежи.

Тема 3. "Особенности воспитания детей и подростков, имеющих девиантное поведение". Вопросы:

1. Задачи воспитания трудных детей и подростков.

2. Основные методы, используемые в воспитании трудных детей и подростков.

3. Принципы, используемые в работе с трудными подростками.

4. Сложности и противоречия в воспитательной работе с подростками, имеющими девиантное поведение.

5. Типы семей и семейного воспитания, лежащие в основе девиантного поведения детей и подростков.

6. Пути коррекционного воздействия внутрисемейных отношений.

7. Формы работы с родителями трудных детей и подростков.

8. Условия эффективной деятельности образовательного учреждения по профилактике и коррекции отклоняющегося от нормы поведения школьников.

Тема 4. "Психологические особенности учащихся с девиациями" .Вопросы:

1. Особенности недостатков характера детей: ленивых; пассивным поведением; неорганизованных; ненастойчивых; эгоистических; недисциплинированных.

2. Коррекция личности подростка в зависимости от недостатков характера.

3. Акцентуации характера. Типы акцентуаций характера, наблюдаемые у школьников с отклонениями в поведении.

4. Индивидуальный подход к школьникам-неформалам, к школьникам-правонарушителям, с делинквентным поведением.

5. Факторы риска употребления наркотических и токсических веществ.

Тема 5. "Использование социально-психологических и терапевтических методов в коррекции девиантного поведения подростков". Вопросы:

1. Методы, используемые в психодиагностике индивидуальных особенностей школьника.

2. Стили и виды педагогического общения. Использование стиля педагогического общения в зависимости от этапа развития детского коллектива.

3. Групповые методы психосоциальной коррекции школьников с отклонениями в поведении: методика игровой психотерапии; тренинг первичных коммуникативных навыков для детей и подростков с трудностями в общении и нарушениями эмоциональной сферы; психологические игры, направленные на установление психологического контакта между занимающимися; имаготерапия; антистрессовая пластическая гимнастика

Тема 6. Проектирование учебного процесса по физической культуре в образовательном учреждении. Вопросы:

1. Основные понятия, используемые в системе физического воспитания.

2. Задачи физического воспитания для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Общие и специфические методы физического воспитания.

3. Средства, используемые для развития физических способностей (сила быстрота, выносливость, координационные способности, гибкость).

4. Использование функциональных проб в условиях физкультурно-оздоровительной деятельности (проба Штанге, Генче, с приседаниями и т.д.)

5. Врачебно-педагогический контроль в процессе проведения физкультурно-спортивных занятий (утомление различной степени).

6. Методики, используемые для развития физических качеств у подростков с девиациями в поведении.

7. Проектирование занятий по физической культуре с трудными подростками в процессе урока, четверти, года,

Тема 7. Система коррекционно-воспитательной работы с трудными подростками, средствами физической культуры в условиях образовательного учреждение, учреждениях дополнительного образования, спортклубов, сферы досуга. Вопросы:

Похожие статьи:

Система работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности
Целью формирующего этапа эксперимента стала организация и проведение системы работы по развитию творческого воображения у детей 5-6 лет в процессе художественной деятельности. В соответствии с поставленной целью были обозначены следующие задачи: 1) разработать и апробировать систему средств, методов и форм работы, направленной на развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста 2) оцени ...

Метод проектов как наиболее адекватная образовательная технология развития «высших компетентностей»
Современный анализ метода проектов, с нашей точки зрения, не может обойти концепцию «высших компетентностей» Дж. Равена и его анализ передовой педагогической практики. К сожалению, основные педагогически ориентированные работы Равена не переведены на русский язык, однако мы уже «имеем под рукой» две его книги. Дадим слово самому автору при кратком изложении его одной из основных педагогических ра ...