Результаты формирования готовности будущих специалистов в сфере физической культуры для учебно-воспитательной работы с трудными подростками
Примечание: Х – среднее арифметическое, S – сигмальное отклонение, M - стандартная ошибка.
По окончании эксперимента среднегрупповое значение интегрального показателя знаний (ИПЗ) в экспериментальной группе достоверно изменилось на 3,68 баллов (p<0,00) и достигло переходного уровня (5,41 б). Показатели знаний на уровне воспроизведения изменились достоверно на 3,25баллов (p < 0,00); на уровне стандартного оперирования – на 3,36 баллов (p < 0,00); аналитико-синтетическом – на 4,0 балла (p < 0,00), творческом – на 3,76 баллов (p < 0,00).
В контрольной группе показатели информационного компонента готовности также изменились, но остались в пределах первого (критического) уровня. Изменение является недостоверным за исключением уровня стандартного оперирования знаний. Среднегрупповое значение интегрального показателя знаний (ИПЗ) равно 2,66б, изменение на 0,54б (p>0,05) является недостоверным и составляет 25%. Показатели знаний на уровне воспроизведения изменяются недостоверно на 0,04 (p>0,05); на уровне стандартного оперирования изменение является достоверным – на 0,11б (p<0,04); аналитико-синтетическом – недостоверно на 0,95(p>0,05); творческом – недостоверно на 0,12б (p>0,05). Динамика показателей готовности студентов экспериментальной и контрольной групп представлена на рис. 2,3
Рис 2. Динамика показателей информационного компонента готовности студентов экспериментальной группы
Рис 3. Динамика показателей информационного компонента готовности студентов контрольной группы
Полученные данные позволяют предположить, что специально разработанное содержательное обеспечение процесса формирования информационного компонента готовности к воспитательной деятельности с подростками, имеющими девиации в поведении, значительно эффективнее традиционного (разнопредметного) подхода. Причем, по всем уровням проявления специальных знаний: воспроизведения, стандартного оперирования, аналитико-синтетического, творческого. Особо следует отметить тот факт, что если в контрольной группе изменение уровня творческого проявления специальных знаний не наблюдается, то в экспериментальной группе изменение этого показателя информационного компонента готовности к работе с трудными подростками весьма существенны, т.к. характеризуются более чем двукратным повышением.
Динамика мотивационного компонента готовности
Для характеристики мотивационного компонента готовности специалистов физической культуры к воспитательной деятельности с подростками, имеющими девиантное поведение, определялся уровень мотивации достижения. Оценка мотивационного компонента готовности студентов проводилась по 12-ти показателям. В таблице представлены данные мотивационного компонента контрольной и экспериментальной групп.
Таблица
Динамика показателей мотивационного компонента готовности студентов к воспитательной деятельности
|
Мотивационный компонент МК |
Группы |
До исследования |
После исследования | ||||
|
X |
σ |
м |
X |
σ |
r | ||
|
М общий показатель мотивации |
Э (n=17) |
2,647 |
0,715 |
0,173 |
3.571 |
0,529 | |
|
К (n=17) |
2,604 |
0,944 |
0,229 |
2,833 |
1,039 | ||
|
М1 |
Э (n=17) |
4,117 |
1,964 |
4,705 |
1,212 | ||
|
К (n=17) |
4,411 |
1,660 |
5,000 |
0,000 | |||
|
М2 |
Э (n=17) |
1,529 |
0,2321 |
3,176 |
0,2270 | ||
|
К (n=17) |
2,117 |
0,2232 |
2,176 |
0,2455 | |||
|
М3 |
Э (n=17) |
1,294 |
0,2143 |
3,058 |
0,2410 | ||
|
К (n=17) |
1,705 |
0,2229 |
2,823 |
0,2,404 | |||
|
М4 |
Э (n=17) |
2,411 |
0,2526 |
5,000 |
0,000 | ||
|
К (n=17) |
2,823 |
0,2404 |
3,176 |
0,2270 | |||
|
М5 |
Э (n=17) |
3,823 |
0,2186 |
4,411 |
1,660 | ||
|
К (n=17) |
2,529 |
0,2426 |
2,470 |
0,2477 | |||
|
М6 |
Э (n=17) |
3,588 |
0,2265 |
3,352 |
0,2216 | ||
|
К (n=17) |
3,705 |
0,2084 |
2,764 |
0,2462 | |||
|
М7 |
Э (n=17) |
3,823 |
02186 |
3,882 |
0,2088 | ||
|
К (n=17) |
2,411 |
0,2526 |
3,588 |
0,2265 | |||
|
М8 |
Э (n=17) |
1,000 |
0,1936 |
1,411 |
0,2093 | ||
|
К (n=17) |
1,764 |
0,2194 |
1,529 |
0,2034 | |||
|
М9 |
Э (n=17) |
2,941 |
0,2536 |
5,000 |
0,000 | ||
|
К (n=17) |
3,764 |
0,1985 |
3,588 |
0,2265 | |||
|
М10 |
Э (n=17) |
1,058 |
0,1560 |
1,941 |
0,2357 | ||
|
К (n=17) |
0,470 |
0,1230 |
1,588 |
0,2292 | |||
|
М11 |
Э (n=17) |
1,941 |
0,2357 |
1,705 |
0,2229 | ||
|
К (n=17) |
2,764 |
0,2194 |
2,352 |
0,2316 | |||
|
М12 |
Э (n=17) |
4,411 |
1,660 |
5,000 |
0,000 | ||
|
К (n=17) |
2,588 |
0,2373 |
3,882 |
0,2088 | |||
Похожие статьи:
Особенности культурного поведения подростков с нарушением
интеллекта
В данном параграфе необходимо обратиться к понятию "интеллект", к причинам, вызывающих умственную отсталость, к особенностям поведения подростков с нарушением интеллекта. Интеллект (от латинского слова intellektus - разумение, понимание, постижение). В психологической науке рассматривается как "относительная устойчивая структура умственных способностей индивида". Нарушение инт ...
Теоретические основы обучения школьников основам
ремонтно-строительных работ на уроках технологии
Ознакомление школьников с основными ремонтно-строительными понятиями необходимо начинать с первых вводных занятий, привлекая знания, полученные на занятиях естествознания, истории, из бытового опыта. Лучше всего начать с рассмотрения взаимоотношений между человеком и природой, так как, несмотря на все успехи достижений человеческого гения, невозможно не признать пашу зависимость от природы. Приро ...