Организация и результаты экспериментальной работы

Проверка эффективности предложенной методики проводилась в процессе прохождения педагогической практики в СОШ № 5 г. Славянска-на-Кубани Краснодарского края. В эксперименте приняли участие преподаватель технологии школы Ларин И.В., завуч Холина О.А., к.п.н. доцент Радченко Н. Е., студент пятого курса группы 03-Т-1 факультета Менеджмента, экономики и технологии Перекрестов А. М. и учащиеся 7-х классов в количестве 28 человек.

В эксперименте принимали участие 2 группы: контрольная и экспериментальная в обеих группах было по 14 учеников.

Для оценки эффективности предложенной методики обучения основам ремонтно-строительных работ на занятиях технологии на констатирующем этапе эксперимента нами была проведена проверка знаний и умений учащихся.

Проверка знаний проводилась путем письменного опроса, учащимся задавались вопросы по разделу «Основы ремонтно-строительных работ», что способствовало объективной оценке.

Учащимся были заданы следующие вопросы:

1. Что относится к ремонтно-строительным.

2. Назовите инструменты и материалы, применяемые в работе.

3. Какие основные правила безопасности следует соблюдать при малярно-отделочных работах?

4. Инструменты, используемые при подготовке к оклейке обоев.

5. Какие инструменты применяются при укладке плитки?

6. Что такое растворы?

7. Какие растворы вы знаете.

8. Из чего состоит плиткорез.

9. Виды плиткорезов.

10. Что из себя представляет шпатель для нанесения клея на плитку.

При выставлении оценок нами применялись следующие критерии письменных ответов учащихся:

«5» –в полной мере владеет определениями понятий, умеет раскрыть их содержание;

«4» –в полной мере владеет определениями, их обобщенными понятиями и классификациями, построением логики взаимосвязи;

«3» –недостаточно владеет терминологией, с трудом представляет взаимосвязь терминов;

«2» –не владеет материалом.

Умения оценивались в процессе выполнения учащимися практических работ.

Таблица 5.

Уровень знаний и умений учащихся в контрольной группе (констатирующий эксперимент).

Наглядно это представлено в диаграмме на рис 9.

Рис 9. Уровень знаний на констатирующем этапе эксперимента в контрольной группе.

Таблица 6.

Уровень знаний и умений учащихся в экспериментальной группе (констатирующий эксперимент).

Наглядно это представлено на рис. 10.

Рис 10. Уровень знаний контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента.

Из таблицы 6 и рисунка 10 видно, что на констатирующем этапе эксперимента знания и умения учащихся по укладке плитки в контрольной группе составили знания 3,7 балла, умения – 4 балла. В экспериментальной группе знания – 3,6 балла, умения – 4 балла. Отсюда следует, что уровень знаний и умений в обеих группах примерно одинаков.

Похожие статьи:

Диагностика уровня развития физических качеств и физической подготовленности старших дошкольников на контрольном этапе исследования
Для выявления эффективности развития физических качеств дошкольников обеих групп после двух месячного общеподготовительного периода проводится контрольное тестирование, с помощью которого предполагается выявить уровень развития физических качеств дошкольников в контрольной и экспериментальной Таблица 6 – Сравнительные показатели развития физических качеств дошкольников Группы экспериментальная ко ...

Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей дошкольного возраста
Ведущая деятельность - это деятельность, с развитием которой происходят главные изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие ребенка к новой, высшей ступени своего развития. Общеизвестно, что всем этим признакам отвечает игровая деятельность. Она создает зону ближайшего развития и сама выступает как источник развития. Л.С. Выготский подчеркивал & ...