Таблица№5
Контрольная группа
Ф.И. ученика |
Кол-во баллов |
Уровень креативности |
1. Башков Антон |
11 |
низкий |
2. Бикимова Настя |
7 |
низкий |
3. Луткова Лера |
9 |
низкий |
4. Неверов Сережа |
10 |
низкий |
5. Слугина Ирина |
10 |
низкий |
6. Явкин Саша |
11 |
низкий |
7. Сорокин Никита |
7 |
низкий |
8. Краснова Ирина |
7 |
низкий |
9. Мошин Коля |
8 |
низкий |
10. Колесова Люба |
9 |
низкий |
11. Красильникова Настя |
8 |
низкий |
12. Шеленков Саша |
8 |
низкий |
13. Юдичев Андрей |
8 |
низкий |
14. Бабаев Олег |
7 |
низкий |
15. Прокофьев Илья |
11 |
низкий |
16. Вашурина Аня |
17 |
низкий |
17. Горячева Наташа |
14 |
низкий |
18. Козлова Света |
8 |
низкий |
19. Леончик Ксюша |
13 |
низкий |
По окончании формирующего эксперимента тест был проведён повторно. В контрольной группе учащиеся остались всё на том же низком уровне (таблица№6), а в экспериментальной группе большинство учащихся поднялись на средний уровень или приблизились к нему по баллам (таблица№7).
Таблица№6
Контрольная группа
Ф.И. ученика |
Кол-во баллов |
Уровень креативности |
1. Башков Антон |
12 |
низкий |
2. Бикимова Настя |
8 |
низкий |
3. Луткова Лера |
9 |
низкий |
4. Неверов Сережа |
11 |
низкий |
5. Слугина Ирина |
10 |
низкий |
6. Явкин Саша |
11 |
низкий |
7. Сорокин Никита |
7 |
низкий |
8. Краснова Ирина |
7 |
низкий |
9. Мошин Коля |
8 |
низкий |
10. Колесова Люба |
10 |
низкий |
11. Красильникова Настя |
8 |
низкий |
12. Шеленков Саша |
8 |
низкий |
13. Юдичев Андрей |
8 |
низкий |
14. Бабаев Олег |
7 |
низкий |
15. Прокофьев Илья |
11 |
низкий |
16. Вашурина Аня |
17 |
низкий |
17. Горячева Наташа |
14 |
низкий |
18. Козлова Света |
8 |
низкий |
19. Леончик Ксюша |
13 |
низкий |
Похожие статьи:
Урок иностранного языка как традиционная форма обучения, его специфические
особенности, важнейшие требования и задачи
В методической литературе существует множество определений такой организационной формы обучения как «урок». «Урок – это педагогическое мастерство» (М.Н. Скатник); «урок – это диалектический феномен; он является частью учебного процесса и одновременно его целым». «Урок – основное организационное звено процесса обучения, на котором и осуществляется решение конкретных практических, образовательных, ...
Развитие творческого воображения как психолого-педагогическая проблема
Как российскими, так и зарубежными учеными уделялось и уделяется много внимания исследованиям творчества, развитию творческого начала, творческих способностей, изучению творческого воображения. К сожалению, занимаясь проблемой творчества, психологи и педагоги обратили внимание на воображение ребенка только лишь несколько десятилетий назад. Поэтому эта сфера не достаточно изучена как с психологиче ...