Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования
В экспериментальной группе, в которой довались творческие задания замечена динамика роста уровня способности к творчеству (рис.5).
Рисунок 5
Эта динамика наблюдается у каждого из участников эксперимента. Таким образом, можно сделать вывод о эффективности творческих заданий на развитие креативности у детей. Но так как данный тест основывается только на наблюдении, более объективным в качестве диагностики является графический тест, в котором анализируются сами творческие работы учащихся.
По результатам констатирующего эксперимента графический тест показал коэффициент оригинальности в контрольной группе: 37/19 = 2, в экспериментальной: 48/25=2 (таблицы№5,№6). Обе группы находятся приблизительно на одном уровне.
Таблица№8
Контрольная группа
|
Ф.И. Ученика |
Тип решения |
|
1. Башков Антон |
1 |
|
2. Бикимова Настя |
3 |
|
3. Луткова Лера |
4 |
|
4. Неверов Сережа |
1 |
|
5. Слугина Ирина |
1 |
|
6. Явкин Саша |
2 |
|
7. Сорокин Никита |
0 |
|
8. Краснова Ирина |
3 |
|
9. Мошин Коля |
2 |
|
10. Колесова Люба |
4 |
|
11. Красильникова Настя |
1 |
|
12. Шеленков Саша |
1 |
|
13. Юдичев Андрей |
2 |
|
14. Бабаев Олег |
2 |
|
15. Прокофьев Илья |
3 |
|
16. Вашурина Аня |
1 |
|
17. Горячева Наташа |
3 |
|
18. Козлова Света |
2 |
|
19. Леончик Ксюша |
1 |
Таблица№9
Экспериментальная группа
|
Ф.И. Ученика |
Тип решения |
|
1. Антропова Люда |
0 |
|
2. Бобровская Оля |
4 |
|
3. Виноградов Саша |
4 |
|
4. Зиняева Даша |
1 |
|
5. Зуев Вова |
3 |
|
6. Иванов Максим |
2 |
|
7 Кирьякова Даша |
1 |
|
8. Кондурар Данил |
3 |
|
9. Котков Кирилл |
4 |
|
10. Кузнецов Миша |
4 |
|
11. Малкова Яна |
1 |
|
12. Мусатов Миша |
2 |
|
13. Полканова Яна |
2 |
|
14. Попова Даша |
2 |
|
15. Пентешин Миша |
1 |
|
16. Рудюкова София |
1 |
|
17. Рябинин Слава |
3 |
|
18. Рябова Кира |
2 |
|
19. Сагиров Атлас |
1 |
|
20. Сирин Коля |
2 |
|
21. Сорокин Паша |
3 |
|
22. Студенцов Илья |
2 |
|
23. Сыроваткина Элина |
1 |
|
24. Шинкаренко Лиза |
0 |
|
25. Шульгина Люда |
0 |
Похожие статьи:
Определение целей обучения при использовании информационных технологий
Для того чтобы использовать информационные технологии на уроках иностранного языка на старшем этапе, прежде всего, следует определить цели, которые необходимо поставить. Изучив материал, мы выяснили, что этими целями могут быть следующие: ― включение материалов сети в содержание урока (интегрировать их в программу обучения); ― самостоятельный поиск информации учащимися в рамках работы ...
Технологии используемые мной в экспериментальном кружке «Тесто-пластика»
Отношения детей инвалидов и здоровых детей очень тревожат меня. И в качестве эксперимента летом 2008 года я работала педагогом дополнительного образования в Санаторно-лесной школе №7. В ходе эксперимента я отследила особенности творческих работ детей и выявила результат эффективной работы кружка «Тесто-пластика». Актуальность обращения именно к традиционной народной культуре очевидна, так как век ...