Исследование уровня и системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками

Для объективизации получаемых результатов исследования, наряду со студентами проводился анкетный опрос преподавателей. Было предложено оценить некоторые показатели результатов теоретической подготовки студентов по изучаемым дисциплинам (Приложение ). Оценивались: уровень знаний, отношение и интерес к предмету, объем усвоения программного материала по предмету, активность студентов в учебной деятельности. В большей мере, выявленные тенденции исследуемых явлений по материалам опроса студентов, совпали с результатами опроса преподавателей специальных дисциплин.

36% преподавателей (из числа опрошенных) оценили уровень теоретических знаний студентов по своему предмету как "удовлетворительно", а 29% - как "неудовлетворительно". Это позволяет заключить, что большая часть студентов (65%) имеют недостаточной уровень теоретической подготовленности. 38% преподавателей отношение студентов к преподаваемой научной дисциплине оценивают как хорошее, 52%, как - "удовлетворительное" и 14%, как - "неудовлетворительное".

По оценкам преподавателей 39% студентов имеют частичный объем усвоения программного материала (по теории физической культуры, психологии, педагогике), 37% - наполовину, 24 % - в большей мере. В полном объеме программный материал специальных дисциплин не освоил ни один студент.

Таким образом, по результатам проведенного анкетного опроса преподавателей, ведущих теоретические курсы интересующих нас дисциплин (теория и методика физической культуры, психология, педагогика) следует отметить недостаточный уровень подготовки студентов.

По вопросу организации теоретической подготовки студентов в системе специальных дисциплин (Приложение ), 46% педагогов полагают, что содержание теоретического раздела по их дисциплине требует уточнений; 29% опрошенных утверждают, что это содержание требует значительной переработки; 14% преподавателей склонны к полной переработке обсуждаемого содержания. Только 11% респондентов считают, что содержание теоретического раздела не требует переработки.

Таким образом, 89% опрошенных преподавателей утверждают необходимость изменения (в той или иной мере) содержательного обеспечения специальных дисциплин в связи с профессиональной подготовкой к воспитательной деятельности педагога физической культуры.

По вопросу увеличения объема учебных часов на теоретическую подготовку, в связи с профессиональной подготовкой к воспитательной деятельности педагога физической культуры, большая часть преподавателей считает, что объем является достаточным (84%), а 12% опрошенных склонны к его незначительному увеличению. Следует согласиться с мнением большинства преподавателей о достаточности имеющихся объемов учебных часов на теоретический раздел.

На вопрос о необходимости разработки и реализации специальных интегрированных курсов по проблемам готовности специалиста физической культуры к учебно-воспитательной деятельности с трудными подростками дополнительно к содержанию программы большая часть опрошенных преподавателей (87%) подтверждает такую необходимость. Очевидно, этому способствует положительный опыт педагогической деятельности и предрасположенность педагогов к позитивному отношению к новым формам организации содержания образовательного процесса.

Полученные результаты исследований, позволяют оценить результативность существующей системы теоретической подготовки студентов как допустимую, но не оптимальную. Одним из важных направлений оптимизации процесса формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения, является совершенствование содержательного обеспечения системы теоретической подготовки.

Похожие статьи:

Методические рекомендации по осуществлению внутришкольного контроля
Для подготовки учащихся к централизованному тестированию в учреждениях образования необходимо организовать работу по трем направлениям: организация репетиционных тестирований; индивидуально-коррекционная деятельность; профориентационная работа. В соответствии с указанными направлениями и планом управления образования по подготовке к централизованному тестированию в 2008-2009 году необходимо обесп ...

Болонский процесс
В 1997 году под эгидой Совета Европы и ЮНЕСКО была разработана и принята Лиссабонская конвенция о признании квалификаций высшего образования Европы. Лиссабонское соглашение декларирует наличие и ценность разнообразных образовательных систем и ставит целью создание условий, в которых все большее число людей, воспользовавшись всеми ценностями и достижениями национальных систем образования и науки, ...