Исследование уровня и системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками

Преимущественное значение коэффициента весомости мотивационного компонента соответствует приоритетности мотивации в любой деятельности по отношению к информационному и операциональному компонентам готовности педагога физической культуры. Указанная приоритетность признается во всех психолого-педагогических публикациях по проблемам деятельности [Чичикин В.Т., Маркова, Фридман, Сластенин]. Знания являются основанием для эффективной реализации способов деятельности, поэтому информационный компонент имеет некоторое преимущество по отношению к операциональному компоненту готовности.

Среднее значение показателя интегрального качества готовности по группе тестируемых студентов равно 0,17. Данное число является интегративным, обобщенным показателем качества готовности оцениваемых субъектов педагогической деятельности. С учетом того, что ПИК изменяется от 0 до 100, с нахождением значений с точностью до сотой, условно можно охарактеризовать качество профессиональной готовности по занимаемому месту в классификационном ряду от 1 (худшее) до 100 (лучшее). При расчете индивидуальных показателей качества, было выявлено, что 91% исследуемых имеют значение от 0,08 до 0,22 в классификационном ряду; 8,9% студентов имеют значение от 0,34 до 0,42.

Это обстоятельство указывает на то, что показатели интегрального качества готовности будущих педагогов оцениваются как критические. Очевидна необходимость их повышения. Одним из путей повышения готовности, на наш взгляд, является оптимизация содержания теоретического обеспечения в процессе профессиональной подготовки студентов за счет введения интегрированного специального курса.

Для выявления зависимостей формирования уровней каждого из компонентов готовности будущих специалистов, влияния их друг на друга был проведен факторный анализ на основе компьютерной программы "Statistica 6.0" [А.А.Халафян]. Были выделены факторы, определяющие меру профессиональной готовности к воспитательной деятельности с трудными подростками имеющие собственные числа, по величине близкие к единице. Эти факторы связаны с информационным, операциональным компонентами и интегральным показателем готовности.

Из данных, представленных в таблице следует, что по оказываемому влиянию на уровень готовности будущего педагога ведущую роль имеют знания на стандартном уровне оперирования. Второй фактор характеризует влияние на готовность будущего педагога величины интегрального показателя. Третий фактор характеризует влияние аналитико-синтетического уровня проявления знаний. Четвертый фактор – владение знаниями на уровне воспроизведения.

Таблица

Результаты факторного анализа

Похожие статьи:

Роль музыкальных способностей в формировании профессиональных качеств учителя музыки
Проблема музыкально-эстетической деятельности подрастающего поколения актуальна на сегодня, о чём свидетельствуют исследования ряда учёных (О.А. Апраксина, Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, О.П. Рудницкая, А.Ф. Линенко, Г.Н. Падалка, Л. А. Хлебникова, Г. П. Шевченко ). Данная проблема изучалась в нескольких направлениях: исследование эмоциональной регуляции музыкально-исполнительской деятельности ...

Из опыта работы педагогов г. Могилева
В предыдущих главах мы приводили примеры разработок русских и белорусских методистов. Как же проходит изучение творчества А.П. Чехова непосредственно в г. Могилеве? Автором данной работы было проведено исследование в нескольких могилевских школах (сш. №8, 40, 43, 25 и т.д.) По ее итогам мы можем с уверенностью сказать, что учителя города Могилева при изучении рассказов Чехова как правило пользуют ...