Исследование уровня и системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками

Результаты анализа позволяют предположить следующее.

Во-первых. Информационный компонент имеет решающее значение в формировании готовности будущего специалиста к учебно-воспитательной работе с трудными подростками

Во-вторых. Организационно-содержательное обеспечение формирования готовности будущих педагогов физической культуры строится на уровне требований в большей мере к знаниям стандартного оперирования (принцип развития памяти), без ориентировки на развитие творческого потенциала обучаемых в воспитательной деятельности (принцип развития мышления).

В-третьих. Операциональный компонент тесно связан с общей готовностью будущих педагогов к предстоящей деятельности. С учетом особенностей работы с трудными детьми выделенные факторы предметных действий в процессе обучения и воспитания свидетельствуют о значении формирования (наряду со знаниями) способов деятельности в процессе обучения студентов.

В-четвертых. Отсутствие влияющего воздействия на уровень проявления готовности студентов мотивационного компонента, видимо, означает, что при имеющемся невысоком уровне знаний студентов, мотивация их к деятельности недостаточна. В этом случае, низкий уровень одного из компонентов готовности препятствует проявлению высокого уровня другого. Следовательно, в процессе формирования готовности будущих специалистов, наряду с формированием знаний и способов воспитательной деятельности, необходимо уделять внимание повышению мотивации студентов к воспитательной деятельности с трудными подростками.

Результаты исследования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками показали ее недостаточный уровень. Выявление причин такого нежелательного факта и их устранение (или снижение меры влияния), безусловно, будет способствовать оптимизации образовательного процесса в целом и профессиональной подготовки к воспитательной деятельности в частности.

В связи с этим было проведено дополнительное исследование отношения участников образовательного процесса в вузе к существующей системе профессиональной подготовки к воспитательной деятельности. Исследование проводилось на основе анкетирования (приложение ) студентов и преподавателей вузов, осуществляющих подготовку педагогов физической культуры. Выявлялось мнение студентов о возможностях коррекции девиантного поведения средствами физической культуры; о качестве подготовки педагога физической культуры для этой деятельности на факультете адаптивной физической культуры и факультета физической культуры Нижегородского педагогического университета.

Организационно-содержательное обеспечение системы профессионального образования к воспитательной деятельности в рамках специальных дисциплин (педагогика, психология, теория физической культуры), основная часть студентов (86%) 3-х и 4-х курсов оценили его как хороший и отличный. Вместе с тем, 21% опрошенных респондентов отмечают недостаточный уровень использования современных технологий и 37% - реализации индивидуального подхода. Видимо, поэтому качество организации образовательного процесса оценили на оценки "хорошо" и "отлично" только 54%. Остальная часть опрошенных (46%) качество организации образовательного процесса оценили как "удовлетворительно".

Выявленные факты подтверждают наличие проблем повышения эффективности существующей системы профессиональной подготовки к воспитательной деятельности и необходимость поиска возможностей их решения в вузах, осуществляющих подготовку педагогов физической культуры. К таким проблемам следует отнести, прежде всего, активизацию учебной деятельности студентов, внедрение современных образовательных технологий, повышение качества организационно-содержательного обеспечения учебной деятельности.

Похожие статьи:

Коммуникативные умения и способности педагога
Коммуникативная культура педагога предполагает овладение коммуникативными умениями и развитие коммуникативных способностей. К коммуникативным умениям педагога можно отнести: · умения устанавливать эмоциональный контакт, завоевывать инициативу в общении; · умения управлять своими эмоциями; · наблюдательность и переключаемость внимания; · социальная перцепция , т.е. понимание психологического состо ...

Грамматические упражнения на основе социокультурного подхода для формирования грамматических навыков
Задачей нашего исследования являлась разработка с упражнений на формировании социокультурной компетенции на уроках английского языка на среднем этапе (на материале УМК «Happy English - 3» В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа 8 класс). Работа по реализации данной цели проходила по двум этапам: 1 этап - констатирующий 2 этап - контрольный На констатирующем этапе нами был определен методологический аппарат исслед ...