Исследование уровня и системы формирования готовности будущих педагогов физической культуры к воспитательной деятельности с трудными подростками
Так, например, данный метод был использован по теме "Физкультурно-спортивная деятельность с трудными подростками". Студенты экспериментальной группы были разделены на три группы, каждая из которых выполняла проект по заданной тематике: "Разработка сценария физкультурного праздника", "Проведение Дня Здоровья в зимние каникулы", "Организация физкультурного клуба в школе". Проект разрабатывался студентами в течение 3-х недель, каждая группа назначала ответственных студентов за техническое оформление, содержание и представление проекта. Защита проектов проводилась на одном из учебных занятий.
Среди многообразных игровых средств особая роль принадлежит деловой игре, достоинство которой заключается в возможности получения нового знания за счет множественности интерпретаций содержания игры участниками. Деловые игры применяются в учебном процессе для имитационного моделирования реальных процессов.
При всей эффективности деловых игр, необходимо отметить, что использование их затруднено по причине особенностей содержания образовательных программ, обычного лимита времени. В соответствии с общенаучным принципом деятельности: минимум ресурсных затрат с получением максимального для данных условий и требований результата, деловые игры следует использовать по необходимости (В.Т.Чичикин, В.А.Кузнецов). В нашем случае, деловая игра была организована в процессе изучения темы: "Система коррекционно-воспитательной работы в образовательном учреждении, учреждениях дополнительного образования и сферы досуга (приложение ).
Метод проблемных ситуаций позволяет развивать мыслительные способности студентов, коммуникативные навыки, технику аргументации, повышая при этом творческую активность и познавательный интерес. Данный метод реализовывался по темам: "Система коррекционно-воспитательной работы с трудными подростками средствами физической культуры в образовательном учреждении, детских спортивных клубах"; "Проектирование учебного процесса по физической культуре в образовательном учреждении", "Особенности воспитания трудных детей и подростков". При этом использовались методические приемы: постановка задачи, решение которой возможно лишь на основе изучения данной темы; беседа преподавателя о теоретической и практической значимости предстоящей темы курса; рассказ об имеющихся решениях данной проблемы в истории науки.
В качестве примера приводим перечень проблем, в ходе решения которых осуществлялся процесс обучения, тема "Проектирование учебного процесса по физической культуре в образовательном учреждении". На практическом занятии студентам были предложены проблемные вопросы "Методика развития физических качеств (выносливости, ловкости, быстроты, координационных способностей, гибкости).
В ходе проведения занятия студенты формировали группы (по своему усмотрению), соответственно количеству физических качеств (5). К каждой группе необходимо было ответить на 3 вопроса, связанных с развитием того или иного физического качества у трудных подростков. В течение определенного количества времени (20-30мин) всем студентам в группах предлагалось принять решения по проблемным вопросам, предварительно обсудив его с участниками своей группы и представить свои решения студенческому коллективу.
При этом учитывались все предложения, высказанные студентами в процессе обсуждении. Принятое решение формулировалось, обосновывалось. Преподаватель по ходу представления выполнял консультативную роль, студенты других групп, активно участвуя в процессе обсуждения, делали записи по каждому вопросу в тетрадях.
Формирование информационной готовности студентов к физкультурно-педагогической деятельности является одним из аспектов экспериментальной деятельности. Другим ее аспектом является формирование готовности к реализации полученных знаний. Для решения этой задачи были разработаны задания в области учебно-воспитательной деятельности с трудными подростками, которые предлагались студентам экспериментальной группы в условиях прохождения педагогической практики. Были разработаны и предложены на индивидуальный выбор студентов следующие задания.
Похожие статьи:
Приемы коррекции дизартрии
Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяет необходимость коррекции нарушений речи при дизартрии у детей в сочетании со стимуляцией развития всех ее сторон, сенсорных и психических функций, осуществляя тем самым формирование речи как целостной психической деятельности. Система логопедического воздействия при дизартрии имеет комплексный характер: коррекция ...
Сущность сюжетно-дидактических игр
Игра становится основным видом деятельности детей дошкольного возраста. Игры помогают войти в мир взрослых, вступить с ними в сотрудничество. В игре у ребенка первично - моделирование действий с предметами, вторично – общественные взаимоотношения. Игры влияют на все стороны психики ребенка, на развитие личности в целом. Социальные отношения являются фундаментом в развитии мышления, интеллекта и р ...