Грамматические упражнения на основе социокультурного подхода для формирования грамматических навыков
Исходя из вышеизложенной таблицы №1 видно что из экспериментальной группы с заданием №1 справились 12 учащихся. Из них на высокий уровень справились 2 учащихся это – Аммосова Мария и Гаврильева Анастасия, что составило 13,4%. Остальные десять справились на средний уровень, Барашков Боря, Гаврильева Маргарита, Иванов Гай, Иванова Аксинья, Иванова Карина, Михайлова Николина, Семенова Анастасия и Яковлев Дьулус, что в общей сложности составляет 66,4 %. На низкий уровень написали три учащихся это – Алексеев Коля, Булкин Миша, Дмитриев Дима что составляет 20% из общего числа учащихся.
Таблица №2
|
Уровень |
Высокий |
Средний |
Низкий | |||
|
Количество учащихся |
% |
Количество Учащихся |
% |
Количество учащихся |
% | |
|
Экспериментальная группа |
1 |
6,7 % |
11 |
73,3% |
3 |
20% |
В таблице №2 видно что из экспериментальной группы с заданием №2 справились 12 учащихся. Из них на высокий уровень справилась 1 ученица это – Гаврильева Анастасия, что составило 6,7 %. Остальные одиннадцать справились на средний уровень, Аммосова Мария, Барашков Боря, Гаврильева Маргарита, Иванов Гай, Иванова Аксинья, Иванова Карина, Михайлова Николина, Семенова Анастасия и Яковлев Дьулус, что в общей сложности составляет 66,4 %. На низкий уровень написали три учащихся это – Алексеев Коля, Булкин Миша, Дмитриев Дима что составляет 20% из общего числа учащихся.
Таблица №5
Общая таблица уровня сформированности грамматических навыков на констатирующем этапе
|
Уровень |
Экспериментальная группа | |
|
Количество учащихся |
% | |
|
Высокий |
1 |
6,6% |
|
Средний |
11 |
73,3% |
|
Низкий |
3 |
20% |
Из общей таблицы уровня сформированности грамматических навыков на констатирующем этапе видно что, у Аммосовой Марии наблюдается спад с высокого на средний уровень. Все остальные показали тот же уровень выполнения задания.
Таблица
|
Ф.И.О |
1 тест |
Уровень |
2 тест |
Уровень |
Общий балл |
Уровень |
|
1. Алексеев Коля |
2 |
Низкий |
2 |
низкий |
4 |
Низкий |
|
2. Аммосова Мария |
9 |
Высокий |
7 |
средний |
16 |
Средний |
|
3. Барашков Боря |
5 |
Средний |
5 |
средний |
10 |
Средний |
|
4. Булкин Миша |
2 |
Низкий |
2 |
Низкий |
4 |
Низкий |
|
5. Гаврильева Маргарита |
7 |
Средний |
6 |
Средний |
13 |
Высокий |
|
6. Гаврильева Анастасия |
10 |
Высокий |
9 |
Высокий |
19 |
Высокий |
|
7. Данилова Диана |
5 |
Средний |
5 |
Средний |
9 |
Средний |
|
8. Дмитриев Дима |
1 |
Низкий |
1 |
Низкий |
2 |
Низкий |
|
9. Иванов Гай |
7 |
Средний |
7 |
Средний |
14 |
Средний |
|
10. Иванова Аксинья |
6 |
Средний |
6 |
Средний |
12 |
Средний |
|
11. Иванова Карина |
5 |
Средний |
4 |
Средний |
9 |
Средний |
|
12. Михайлова Николина |
5 |
Средний |
5 |
Средний |
10 |
Средний |
|
13. Николаев Ньургун |
7 |
Средний |
7 |
Средний |
14 |
Средний |
|
14. Семенова Анастасия |
5 |
Средний |
5 |
Средний |
10 |
Средний |
|
15. Яковлев Дьулус |
4 |
Средний |
4 |
Средний |
8 |
Средний |
Похожие статьи:
Понятие и особенности художественно-творческих способностей
Значительные трудности в определении понятий способности и одаренности связаны с общепринятым, бытовым пониманием этих терминов. Если мы обратимся к толковым словарям, то увидим, что очень часто термины "способный", "одаренный", "талантливый" употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием "та ...
Общение как средство педагогического сотрудничества
общение педагогический диалогический невербальный Общение изучается философией, социологией, общей и социальной психологией, педагогикой и другими науками. Общение
, или коммуникация, – широкое и емкое понятие, которое применяется для обозначения осознанной и неосознанной вербальной связи, передачи и приема информации. Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания ме ...